美术培训教学中的美育教育

　　其一，是美术教学中科学精神的缺失。在高考教学中，纯知识技能的教学没有和科学精神的教育结合起来。徐悲鸿一直讲“美术实际上是科学”，但是教师在具体教育时并没有纳入到科学学习的领域中。“比如说素描，他本身的造型就带有科学的原理，要讲究比例、结构、解剖和透视。然而许多老师在具体的教学中，常常忽视了科学原理和艺术造型的讲解。”

　　其二，美术学习和艺术情感教育没有很好地联系起来。老师只教学生如何绘画，却没有培养学生的情感态度，即“情感态度价值观”。“比如画阿格里巴，很多学生可能画得蛮好，却不知道阿格里巴是何许人。画米开朗基罗，说他是老头;画伏尔泰，说他是老太。这种情况就是没有把情感赋予绘画中。现在，学生只是学大师如何画，却没有学习大师的艺术情感。这就是需要我们挽回的艺术情感教育，也就是我们的美育。”

　　因此，基于这些缺失，与会代表也提出了一些切实可行的方法。比如，发掘美术高考教学内容当中的教育元素，在教学内容上要贯彻人文教育的精神。要让学生明确他为什么要画画?他画的对象是什么?艺术家所塑造的艺术品有哪些地方是值得我们去学习的，把对象看成一个有生命的东西。对于老师来说，要从纯知识技能的教学中，逐渐摆脱出来，扩展教学范围，让学生知晓艺术作品的背景，激发学生的艺术激情。