培养观察感受能力的几种方法

如何培养观察感受能力？

素描教学是一个综合的、完整的活动体系。其主要环节通过课题设计（环境、空间、道具、光线设计，以及对象形态、色彩、质感因素）、教师导语、学生实践、作业评价等共同完成的教与学活动过程。本文就课题设计这一环节谈谈观察感受能力的培养的一些体会。

1、视觉空间的观察感受
课堂写生中，出于对画面空间布局、组织以及形体塑造的空间距离、空间透视所呈现出虚、实、强、弱等视觉美感的把握和对“心理空间”的情感体验，在课题布置中，应调节好写生对象、背景、画板三者之间的距离、角度、高度，确定最佳位置，并达到一定的视觉效果。其目的一是训练学生在表现上对画面视觉美感（如虚实、浓淡、明暗、强弱）的把握，再是对实际空间形式（如拥挤、宽阔、高大、低矮）的感受，将激起不同情绪和心态，或庄严而稳定；或舒畅而亲切；或紧促而压抑等观察感的“心理空间”的情绪定向。在石膏像素描写生一课中，我所布置鲁迅胸像写生课题时，将石膏像置于学生视线以上的高度，让学生在观察对象时，处于一种仰视的角度而充分感受鲁迅像的高大、雄伟的视觉形象，从中再感悟鲁迅那伟大的人格。这就是将客观实际的空间的观察感，升华为体现为主体内心的审美情感。

2、视觉造型的观察感受
素描基础训练不能只满足于形的准确，它还必须要求学生重视对象神态的刻划，逐步达到“形神兼备”的目的。写生训练中，人物形象往往是被描绘主要对象。人物的思想感情、精神气质，通过人的外观形象、姿态、表情传达出来。在课题安排上，人物的形象设计、环境道具的配置就显得尤其重要了。例如人物写生一课中，我确定课题为“传达室老伯像”找一个学生都相当熟悉的形象作对象，在环境道具上也给予相应的配置如眼镜、报纸、藤椅等，来烘托模特职业特征、精神、风貌，于是一个非常和蔼、亲切的传达室老伯形象就十分具体、明确了。课题设计的巧妙、明确，加之环境道具的烘托，对于对象的气质特征的感受和表现，营造了一种很好的艺术氛围。不同地域、民族、年龄、性别、职业的人都具有不同的精神风貌和气质特征，这为我们培养学生的观察感受能力了提供了丰富的素材。在课题布置中充分利用这些有利因素，按不同民族、阶层、职业等特征，在人物写生时，模特形象上予以有目的设计，并配上相应的服饰、道具等，来强化这一特征，如《新疆老人》、《藏民》、《提琴手》、《教师》等。

3、视觉质感的观察感受
世界万物都有着自己的本质，体现出千差万别的质感，如木纹的肌理、金属的光泽、石头的粗糙、水果的鲜润、毛发的蓬松……大大地丰富了我们的视觉效果，在课题布置中，教师应注意写生对象质感对比因素的强化，同时考虑物质内蕴情感因素的联系，如静物写生中，粗陶和鲜果的组合，报纸与眼镜，旧书包和冲锋号，小提琴和琴谱等等，或是亲切的，或是怀旧的，或是抒情的，……即有强烈的视觉效果，又给人以丰富的联想，使学生在观察和描绘物象时，通过对审美对象的观察感受，充分获得情感的体验，从而能更为生动地、逼真地表现物象的特质。
综上所述，培养和发展工美专业学生的视觉观察感受能力，最重要是激发学生对艺术美的发现和追求的探索精神。在美术实践中，不断地克服观察感受的片面性和局限性，才能真正领悟观察感觉的艺术内涵。